Lunes 09 de Septiembre: La educación: ¿derecho o herramienta de inclusión?

En la clase analizamos el texto de Pineau: "La educación como derecho", en el mismo se hace un recorrido de como fueron evolucionando los derechos del hombre, desde la Revolución Francesa hasta la actualidad; reflejado,  en nuestro país, en el art 14 de la Constitución Nacional en 1853., estableciéndose derechos de los ciudadanos, entre ellos, el derecho a aprender.
Luego, a finales del siglo XIX y ya en el siglo XX, los derechos individuales dieron paso a los derechos sociales ( condiciones de trabajo, salario digno, salud, entre otros), donde el Estado debe no solo ser protector sino garante de dichos derechos redactados en el art. 14 bis de la Constitución Nacional; ya en la actualidad se nombran los derechos de 3ra generación, que son más bien colectivos y abstractos como derechos de las mujeres, pueblos originarios, la paz, autodeterminación de los pueblos.
Los derechos surgen para protegernos de quienes les cedimos potestades y poder, para que no exista abuso de los mismos; pero no surgen todos juntos sino en diferentes momentos, que acá llama generaciones porque depende de quien impulsa la lucha social, que sector es o a quien le conviene que se impulse tal derecho.
Por otro lado analizamos los derechos y su lucha, que se dan porque dan cuenta de una necesidad hacia el camino de lograr una vida digna, pero que son provisorios y pueden perderse en algún momento, hay que luchar para conservarlos, y si no continuaríamos en una sociedad desigual donde no todos gozamos de los derechos que decimos que tenemos, justamente debemos empoderar a aquellos que no gozan de los derechos que damos por ganados.

El  derecho a la educación, por ejemplo, que creemos que todos tenemos, nos es ejercido y garantizado como tal, y los docentes  como representantes del estado debemos contribuir en la necesidad de  restituir esos derechos; existe hoy la corresponsabilidad que implica que toda persona adulta, estado, sociedad, familia, deben velar por el interés superior del niño.
Creemos que debemos reflexionar sobre la palabra inclusión, que muchas veces usamos de forma incorrecta,  de ninguna manera debemos incluir en educación a quienes por derecho desde que nacen deberían permanecer dentro, y es nuestra tarea trabajar en pos de eso y creyendo en esto de que cada niño debe estar dentro de la escuela ejerciendo su derecho a estudiar y si no lo está se le esta violando un derecho por más agresivo y fuerte que suene el discurso.

Por último, es importante que se cambie el paradigma de que no estamos en busqueda de la igualdad que no tenemos, sino que partimos desde la  igualdad de derecho desde que nacemos y lo que buscamos es que sea ejercida de forma correcta. 

Lunes 26 de Agosto: "Excelentes Profesores" - Banco Mundial y Educación

Durante la clase analizamos un  Foro de Desarrollo en América Latina llamado “Profesores Excelentes”, del Banco Mundial en 2015, donde relacionan la calidad docente  con el avance educativo de la región, y justifican, como solución,  la necesidad de una reforma educativa a pesar de la existencia de los sindicatos docentes, que obstaculizan la tarea.
Según este informe, en los últimos 10 años hubo un fuerte impacto económico por la baja calidad de los profesores de la región. En primer lugar, expone el trabajo docente como elemento principal de calidad y nivel  de educación de los alumnos; luego, pone la lupa en desempeño de los docentes y el uso incorrecto de recursos que hacen los mismos.

Se observan 6 mensajes principales con respecto al resultado de estudios en educación, realizados en este caso por economistas, que evidencian las ideas neoliberales en cuanto a las políticas educativas. 

Realizan las siguientes observaciones:

• Baja calidad promedio de los profesores.
• Pobre manejo de contenidos académicos y practicas ineficaces en el aula, no hacen buen uso del tiempo de enseñanza, ni de los materiales didácticos (especialmente tecnología y comunicaciones).
• Comparación con los parámetros mundiales que muestra más aún elmpobre desempeño
• Tres Pasos fundamentales  para lograr alta calidad: reclutar, desarrollar y motivar profesores.
• La reducción de la población en edad escolar de al menos la mitad de los países será beneficiosa, pero en América Central se agravará el desafío. 

En nuestro país, en el pasado vimos como la Ley Federal de Educación, estuvo íntimamente relacionada con los requerimientos del Banco Mundial, por supuesto bajo un gobierno neoliberal.

Así fue como se mercantilizó todo lo que se pudo, en todos los ámbitos y servicios, y la educación no quedó fuera de esta regla. Se hizo punto por punto lo que "de afuera" se decía. Las instrucciones fueron llevadas a cabo por el gobierno Argentino, se realizaron reformas a cambio de financiamiento.

Esto se realizó utilizando el mecanismo de la competencia, ya que alentar la competencia y eficiencia es el eje de la política neoliberal.

El argumento que prevalece es que los países son ricos y poderosos porque invirtieron en educación.

Por lo que los países subdesarrollados deben orientar sus acciones de esta manera.

Actualmente, podemos observar como el gobierno reproduce llamativamente la mayoría de las afirmaciones del informe de referencia y toma las recomendaciones del Banco Mundial a rajatabla. 

Si los resultados en educación no son buenos, no se debe a las pésimas condiciones económicas y de vida de un porcentaje altísimo de alumnos que viven bajo la linea de pobreza, no son las malas condiciones edilicias, no son los bajos sueldos que obligan a los maestros a tener largas jornadas laborales, etc.  Para nuestro gobierno, como dice el Banco Mundial la variable es la baja calidad de los docentes.

Desde el año 2015, se han realizado diferentes acciones para mostrar al pueblo la veracidad de esta afirmación. 

2015, se crea el Instituto Nacional de la Evaluación de la Calidad y Equidad Educativa.

2016, Declaración de Purmamarca, promover evaluaciones anuales a los docentes, y necesidad de la creación del INECEE. Lanzamiento del plan Argentina enseña y aprende. Plan estratégico 2016-2026. Se realiza el operativo aprender, que consta de evaluaciones a los alumnos de las escuelas primarias y secundarias.

2017, mientras los docentes reclamaban una paritaria Nacional, que les corresponde por ley, el gobierno mostraba los resultados de las evaluaciones, hablando de "inequidad" y de "caer en la escuela pública", lanzando el Plan Maestro y mostrando ante la sociedad a los docentes como la variable que produce los nefastos resultados,  justificando así la necesidad de las reformas que proponen.

Es sorprendente como, las directivas estratégicas impartidas por el Banco Mundial, son llevadas a la práctica por el actual gobierno argentino de manera casi calcada, por su exactitud.

Adjuntamos un interesante artículo de Pagina 12, del 6 de noviembre del 2018, escrito por Liliana Pascual.

https://www.pagina12.com.ar/153528-la-receta-del-bm-para-la-educacion

En dicho artículo se hace referencia a la "coincidencia" de reforma educativa en los países de la región propuesta por el Banco Mundial, lo que no es casualidad es que teniendo políticas neoliberales todo análisis se haga en función de costo-beneficio, calificando a alumnos y docentes de "clientes", cual empresa analiza su balance anual. Y así, gobiernos alineados como el que nos representa hoy, desligan su gestión de responsabilidad sobre consecuencias  de las condiciones socioeconomicas en que se encuentran la sociedad en general y el alumnado en particular y la respectiva incidencia en su nivel de educación , que no es sólo la recibida en un establecimiento escolar; por supuesto, es ventajoso para esta clase de gobiernos,en un intento de posición neutral,  desviar la atención de la sociedad en responsabilizar a los docentes por el nivel educativo y tener su respaldo para desestabilizar el trabajo y quitar  los derechos adquiridos por el sector.